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    如何通過發散思維來提高兒童記憶力

    時間:2018-12-14 16:35:25本文內容及圖片來源于讀者投稿,如有侵權請聯系xuexila888@qq.com 書榮 我要投稿

      孩子的智商除了天生遺傳以外還和后天的生存環境有關,一個良好的生長空間可以使他們健康成長,對于孩子的發散思維具有很大的影響。以下是學習啦小編為大家解答如何通過發散思維來提高兒童記憶力,僅供參考!

    如何通過發散思維來提高兒童記憶力


      如何通過發散思維來提高兒童記憶力

      幼兒的記憶方式和成人的記憶方式是不一樣的,認識和掌握孩子的記憶方式是很重要的,為何幾個孩子在一起,有的記憶力特別的好的就顯得差些,這和成人給孩子的記憶途徑不一樣有很大的關系。

      一、運用教具

      形象記憶具體形象、生動鮮明的物體,能引起幼兒的興趣。激發幼兒情感的事物,容易被幼兒識記。幼兒在學習知識中,教師能恰當的運用實物、標本、模型、圖畫等直觀教具進行教學,幼兒就能產生形象記憶,提高記憶能力。如:學習數的組成、加減法,知識比較抽象,教師利用教具演示、講解,幼兒就能理解知識,加之幼兒動手操作,很快掌握了知識。又如:音樂課學習歌曲,運用圖片或實物等教具向幼兒解釋歌詞,就會幫助幼兒記住歌曲內容,并達到教學目的。其它各科知識也是如此,恰當地運用不同的教具,就會使幼兒輕松的記憶知識。

      二、開展游戲

      興趣記憶游戲是幼兒最喜愛的一種活動。高爾基說過:游戲是幼兒認識世界的途徑。的確,游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識,可以發展幼兒的語言和智力。教師把知識融于游戲之中,可使幼兒在游戲中學習,在游戲中記憶。如:認識水,再水中放入各色插塑玩具,先讓幼兒進行玩水游戲,通過在水中玩插塑,讓幼兒知道水是無色的,再讓幼兒用小竹簍盛水,用手抓水,從而知道水會流動,幼兒在玩水的過程中,掌握了水的性質。又如:故事“小蝌蚪找媽媽”,教師講述故事后讓幼兒進行表演游戲,小蝌蚪尋找自己的媽媽在哪里,幼兒在表演的濃厚興趣中記住了青蛙的外形特征和生長過程。

      三、多種感官

      嘗試記憶調動幼兒的多種感官——視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與活動,能獲得最好的嘗試記憶效果。如:認識紙,讓幼兒用手把紙放水里看紙吸水,把紙放在火上燒一燒,用手撕一撕紙。通過實驗,幼兒記住了紙的四個秘密。又如:小班認識蘋果,通過看、摸、聞、嘗,了解了蘋果的顏色、形狀、味道,最后讓幼兒畫蘋果,加深了嘗試后對知識的記憶。

      四、動作演示

      準確記憶有些知識,利用動作演示,幼兒就會準確理解并記憶。如:古詩《靜夜思》中有一句“舉頭望明月”,其中“舉頭”一詞,通過教師的動作演示,幼兒嘗試練習,準確地理解了詞意,就在以后的提問中記憶猶新。又如:看圖講述“猴子過河”,圖片中一群猴子看到河對岸有許多桃子,急得抓耳搔腮,教學中可讓幼兒學猴子著急的動作,通過模仿,引出“抓耳搔腮”這個詞,幼兒理解了詞意,就能很準確地用于講述中。

      五、善用比喻

      理解記憶在幼兒教學中,無論是范誦詩歌、范唱歌曲、給幼兒講故事,還是舞蹈動作、體育動作、繪畫技巧的示范,不但要正確規范,還要善于運用一些淺顯易懂的比喻手法破解難點,在幼兒的腦海里留下難忘的印象。如:畫金魚的尾巴時,可告訴幼兒尾巴分開的叉像一片片的柳樹葉,幼兒記住了尾巴的樣子,又能較容易地畫出來。

      六、找準異同

      比較記憶在引導幼兒認識類似的事物時,可通過比較,找出異同點,幫助幼兒比較記憶。如:認識鴨子,可在認識嘴、腳時,出示雞,讓幼兒比較雞嘴和鴨嘴的形狀,雞腳和鴨腳的樣子,根據不同,明確記住雞、鴨各自的特征。

      七、發散思維

      創造記憶發散思維是思維者根據問題提供的信息,不依常規,尋求變化,獲得多種答案的一種思維形式,其特點具有極大的主動性和創造性。因此可讓幼兒多進行發散思維,創造性的掌握和記憶知識。在教幼兒學習知識時,要引導幼兒從多個角度考慮同一個問題,尋求多種答案,通過創造記憶知識。如:引導幼兒用“天”字組成“天氣”、“白天”、“星期天”等不同含義的詞。又如:認識沉浮,教師可出示大小、顏色都相同的皮球、鐵球各一個,讓幼兒想出多種區別不同材料的球的辦法,讓幼兒在發散思維中達到識記的最佳效果。

      八、布置作業

      任務記憶積極發展有意記憶,對幼兒順利進入小學學習有重要意義。開始可把記憶任務與幼兒感興趣的活動聯系起來,以后漸漸給他們提出一定的任務,讓幼兒有目的的記住一些東西,培養幼兒的有意記憶能力。如:認識長方體,除在幼兒尋找長方體的東西以外,還要讓幼兒回家找一找什么是長方體的,以此加深對長方體的認識。再如:在幼兒園學習了兒歌或歌曲等,可讓幼兒回家說給爸爸媽媽聽,帶著任務去記憶知識。

      九、綜合歸類

      邏輯記憶在教育教學中,教師要教給幼兒一些方法,使幼兒能把新舊知識有機聯系起來,在物體之間建立邏輯關系,以拓寬記憶的廣度。如:認識了各種船,可教幼兒歸類為水上交通工具,最后教師引導幼兒把它們歸類為交通工具。

      十、加強復習,強化記憶學過的知識

      如果不復習,時間長了也會忘掉,為此要不斷幫助幼兒進行復習,但復習的方式方法要多種多樣,既適合幼兒年齡特點,又能達到強化記憶知識的目的。

      總之,教幼兒學習掌握知識,不能死記硬背,要不斷發展幼兒的意義記憶。同時,幼兒記憶力的培養,與幼兒觀察力、注意力、思維力、想象力和口語表達能力的培養是相互聯系、相互促進的,只要我們做有心人,積極開發幼兒的智力,幼兒的記憶力就會得到迅速的發展。

      如何培養孩子的發散性思維

      一、激勵如溪泉,加上交流的藝術便是完美的結合

      美國的教育學家珍妮特說過:啟發孩子的思維首要的是必須記住鼓勵的重要性。如果她說:I goed to the store. 不要對她說你錯了,而要把正確的說法告訴她:you went to the store,didn’t you? Tomorrow we will go to the store again.教學中對孩子的種種假設、想象多進行鼓勵,這樣他們才會更大膽。

      二、圖像和聲音刺激思維的開闊

      英語的口語交際不在僅僅是為教學打基礎,只有開啟學生思維領域的那份創造性、敏捷性、靈活性、廣泛性、才能將交際的內涵發揮的淋漓盡致。因此在教學中我根據教材的內容需要用簡單的錄像帶、錄音、圖畫書或CD-I等刺激學生的思維。在第一課How do you come to school中要了解學生是如何來學校的不僅僅是讓學生說、畫。我將不同交通工具的聲響錄制下來,通過聽讓學生說。同樣在3A一冊書中What can you see?一課我將海浪聲、海鳥聲、魚游的聲音收集起來。學生通過聽他能感受到海邊的美,因此課上氛圍更濃、學生進角色更投入了。

      三、啟動學生所有感官學習——畫腦圖

      托尼·布贊在他的新著《腦圖之書-發散性思維》中說,大腦是將信息存儲在樹狀的,它以分類和關聯存儲信息。因而,你越能用大腦自身的記憶方法工作,你就會學的越容易、越迅速。通常在學生進行口語交際中啟用這種方法。我讓學生將自己的腦細胞想象成一棵樹,然后在紙上將樹形畫出來,從主題開始用一個符號,然后畫幾個分支,最后重新回憶能與此課相結合的單詞或句型。我覺得學生在學習的同時也掌握了方法,思維確實開闊了許多,而且每次對話容量更足了。

      四、激勵學生養成課前收集資料的習慣

      我覺得為了使學生能在課堂上思維更活躍課前收集是不可少的,英語教學的目的就在于實踐和運用,它來源于生活也要用于生活。如在A noisy day 一課中學生對某些噪音的認識若只停留在看說的基礎上是不夠的,所以我用課件的方式將不同的聲響錄制下來,讓學生聽并讓學生自己再找一找生活中還有哪些noisy.結果我發現學生找的比我豐富多了,有的是自己表演、有的甚至將它錄了下來形式多種多樣,豐富極了。

      通過實踐、教學我覺得英語的口語交際不在僅僅是為教學打中的教會打基礎了,而是只有開啟學生學生思維領域的那份創造性、敏捷性、靈活性、廣泛性才能將交際的內涵發揮的淋漓盡致。


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